Các điểm trường tiểu học có HSDTRIN ở những địa bàn bóng gió, hẻo lánh, địa hình cách trở, liên lạc đi lại khó khăn và trượt giá vật liệu xây dựng, số kinh phí chênh lệch so với nguồn được cấp lớn
Nhận thức của một số người dân còn hạn chế, tâm lí không muốn cho con em đi học xa nhà nên thiếu quan hoài, tạo điều kiện cho con em đi học tại các trường phổ quát dân tộc nội trú để các em được hưởng chế độ tương trợ về học tập.
959 em. Tổ chức soạn các tài liệu GD đặc thù hỗ trợ cho GV và cán bộ quản các cơ sở GD có HSDTRIN.
Việc triển khai chính sách tương trợ trẻ nít, HS, SV các DTRIN đã góp phần tích cực trong việc huy động HS ra lớp, ổn định sĩ số và nâng cao chất lượng GD đối với các DTRIN. 000 người) theo quy định tại Nghị định số 05/2011/NĐ-CP (ngày 14/1/2011) của Thủ tướng Chính phủ về công tác dân tộc. Hướng đi tiếp Để tiếp tục thực hành Đề án trên từ năm 2013 đến năm 2015, Bộ GD&ĐT đã đề ra các đích: Hoàn thiện cơ sở vật chất trường, lớp tại các thôn bản có HSDTRIN.
Đời sống kinh tế của hồ hết đồng bào DTRIN còn khó khăn, sức khỏe hạn chế. Trình độ dân trí của đồng bào DTRIN còn thấp (trình độ văn hóa chung của đồng bào các DTRIN cốt yếu mới chỉ là thoát nạn mù chữ và phổ cập tiểu học). Trong đó, Hà Giang có 1. Số lượng HS DTRIN vào ĐH, CĐ còn ít. Việc thực hiện chính sách tương trợ SV đang theo học tại các trường chuyên nghiệp ngoài tỉnh gặp khó khăn trong quá trình khai triển thực hành.
Chất lượng đội ngũ cán bộ quản và thầy giáo tại các cơ sở GD có HSDTRIN đã được nâng lên. Vận động các gia đình DTRIN tạo điều kiện cho con em đến trường, lớp măng non, phổ quát, TCCN, CĐ, ĐH. Một số DTRIN có những tập tục lạc hậu (như tháng kiêng đồ trắng của dân tộc Brâu; hay việc lấy vợ, lấy chồng sớm. Tỉ lệ HSDTRIN đạt khá, giỏi tăng. Tỷ lệ học sinh đến trường tăng Theo đánh giá của Bộ GD&ĐT, trong 3 năm qua, các địa phương cũng đã khai triển thực hiện tốt chính sách tương trợ về học tập đối với con nít, học trò, sinh viên các dân tộc rất ít người (DTRIN).
Niên học 2012 - 2013 có 14 em học trò cử tuyển, 2 em học dự bị ĐH và 5 em học CĐ, ĐH. Do vậy, gặp nhiều khó khăn trong giao thiệp. Cũng theo đánh giá của Bộ GD&ĐT, các địa phương đã có nhiều cố gắng trong công tác huy động HS đến trường. Bố trí kinh phí xây dựng phòng học, nhà công vụ và đầu tư thiết bị đồ dùng dạy học cho các điểm trường tiểu học có HSDTRIN.
Triển khai xây dựng phòng học, nhà công vụ theo quy chẩn về xây dựng như chương trình kiên cố hóa dài. Việc dạy tiếng Việt cho HSDHRIN đã được chú trọng, chất lượng GD toàn diện cho HSDTRIN đã được nâng lên. Ảnh MH Vẫn còn hạn chế, bất cập mặc dầu đã có những kết quả đáng chú ý, song Bộ GD&ĐT cũng đã có những đánh giá về hạn chế, bất cập, duyên cớ trong quá trình thực hiện Dự án.
333 em, Kon Tum 167 em, Lào Cai 398 em, Điện Biên 595 em, Nghệ An 312 em. Vẫn còn HS một số DTRIN bỏ học, đúp. 105 em được hỗ trợ, Lai Châu có 3. Các địa phương vùng DTRIN còn nghèo không huy động được các nguồn lực để bổ sung kinh phí.
Đến năm 2012 các địa phương mới có kinh phí khai triển hoạt động đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho các điểm trường tiểu học có HSDTRIN nên việc xây dựng chậm so với tiến độ của Đề án.
Bộ GD&ĐT cũng yêu cầu Thủ tướng Chính phủ coi xét mở rộng đối tượng được hưởng chính sách hỗ trợ thực hiện các chính sách theo quy định tại QĐ 2123 đối với các DTRIN (có số dân dưới 10. Để thực hành các đích trên, Bộ GD&ĐT cũng đã nêu các nhiệm vụ và giải pháp, như: tiếp chuyện duy trì và tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các cấp, các ngành, chính quyền, cộng đồng, các bậc phụ huynh HS, HS về ý nghĩa của việc phát triển GD đối với việc bảo tồn và phát triển bền vững các DTRIN.
Các nội dung GD đặc thù về văn hóa dân tộc, giữ giàng bản sắc văn hóa truyền thống và hoạt động ngoài giờ lên lớp được tăng cường. Bảo đảm bít tất GV, cán bộ quản ngại GD các cơ sở GD có HSDTRIN được bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Về phía các địa phương, triển khai, thực hành tốt QĐ 2123 của Thủ tướng Chính phủ, ưu tiên đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho các điểm trường tiểu học có HSDTRIN và thực hiện tốt các chế độ, chính sách đối với trẻ nít, HS, SV DTRIN.
Nối thực hiện tốt chính sách tương trợ cho trẻ thơ, HS, SV dân tộc rất ít người và nâng cao chất lượng GD đối với con nít, HS, SV DTRIN. Theo Bộ GD&ĐT, việc triển khai xây dựng cơ sở vật chất cho các điểm trường tiểu học có HSDTRIN nên hoạt động này tiếp chuyện triển khai đến năm 2015. Một số cán bộ quản lí GD năng lực còn hạn chế, thiếu kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo hoạt động cho HSDTRIN.
Tỉ lệ huy động trẻ con, HS DTRIN đến trường tăng, đặc biệt là tỉ lệ huy động trẻ mầm non 5 tuổi DTRIN ra lớp đạt bình quân trên 98%. Nâng cao chất lượng hàng ngũ GV và cán bộ quản ngại GD ở các cơ sở GD có HSDTRIN. ) Đã ảnh hưởng đến các hoạt động GD và việc duy trì sĩ số HS tại các trường.
Tổ chức tốt các lớp tập huấn nâng cao năng lực cho cán bộ quản lí, càn dạy HSDTRIN. Tổng số con trẻ, HS, SV DTRIN được hưởng chính sách tương trợ là 5.
Chất lượng học tập của HS DTRIN được nâng lên. Thực hành tốt chính sách đặc thù cho con trẻ, HS, SV các DTRIN đảm bảo 100% trẻ thơ, HS, SV các DTRIN được hưởng các chính sách tương trợ về học tập theo quy định tại Thông tư liên tịch số 03/2012/TTLT-BGDĐT-BTC-VLĐTB&XH.
Số lượng HSDTRIN đi học cử tuyển, dự bị ĐH, CĐ, ĐH tăng. Trong khi đó, nhiều cha dạy HSDTRIN không biết tiếng dân tộc, HS còn hạn chế về tiếng Việt.
Thanh Tuấn. Hơn 300 cán bộ quản lí và GV ở các cơ sở có HSDTRIN đã được tập huấn nâng cao trình động chuyên môn nghiệp vụ. Đề nghị các Bộ, ngành kết hợp với các địa phương thực hành tốt công tác cai quản, chỉ đạo và giám sát việc thực hành QĐ 2123, ưu tiên đầu tư kinh phí cho phát triển GDĐT vùng có đồng bào DTRIN và bảo đảm các chế độ, chính sách đối với trẻ con, học sinh, sinh viên DTRIN.
Bảo đảm đủ phòng học, cấp đủ thiết bị, đồ dùng dạy học cho các điểm trường tiểu học có HSDTRIN.
Ưu tiên bổ sung kinh phí Chương trình đích nhà nước cho các điểm trường tiêu học có HSDTRIN của các địa phương còn thiếu về phòng học, nhà công vụ (Hà Giang, Lai Châu). Nguyên do được chỉ ra là: Đề án được duyệt ngày 22/11/2010 nên không kịp phân bổ nguồn kinh phí năm 2011. Thêm nữa, chất lượng GD vùng đồng bào DTRIN chưa cao, chưa đồng đều giữa các DTRIN, giữa các địa phương có DTRIN.
Do được hưởng chính sách tương trợ về học tập của Đề án và sự nỗ lực nâng cao chất lượng GD của các cơ sở GD có HSDTRIN nên tỉ lệ HSDTRIN bỏ học và đúp giảm, một số dân tộc như Cờ Lao, Pu Péo không có HS bỏ học và lưu ban. Việc tăng tỉ lệ huy động trẻ con, HSDTRIN đến trường đã góp phần rất lớn trong việc thực hiện phổ cập GD mầm non cho trẻ 5 tuổi, củng cố kết quả phổ cập GD tiểu học ở các tỉnh có HSDTRIN.
Bộ GD&ĐT cũng đã có đề xuất, kiến nghị để thực hành tốt hơn Dự án trong thời gian tới với các địa phương, các Bộ, ngành và với Thủ tướng Chính phủ.
Về chất lượng GD, đánh giá của Bộ GD&ĐT cho thấy HS các DTRIN học trong các trường phổ biến dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú được học 2 buổi/ ngày.
Đầu tư thiết bị đồ dùng dạy học cho các tỉnh đã xây đủ phòng học, phòng công vụ GV.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét